每年(nián)都(dōu)有(yǒu)大(dà)量的(de)成果問世,但(dàn)是(shì)由于觀念、理(lǐ)念、政策、體制(zhì)、設備等多(duō)方面的(de)原₩因， 長期以來受到(dào)重成果、輕實踐， 重水(shuǐ)平、輕效益，重科(kē)研、輕轉化(huà)的(σde)思想束縛，使得(de)科(kē)研成果高(gāo)產出率的(de)背後是(shì)低(dī)轉化(huà)率。高(gāo)校(xiào)的(de)大(dà)量科(‍kē)研成果在完成研究項目之後，便進人(rén)了(le)檔案室，始終沒有(yǒu)走出將研究成果工(gōng)業化(huà)放(fàng)大(dà)。這對經濟尚不(bù)發達、科(✔kē)研經費緊張的(de)發展中國家(jiā)來說是(shì)一(yī)種極大(dà)的(de)浪費和(hé)損失。造成我國高(gāo)校(xià≠o)科(kē)研成果轉化(huà)率低(dī)的(de)原因是(shì)多(duō)方面的(de)，雖然已經引起了(le)政府、社會、高(gāo)校(xiào)的(de)廣泛關注，但($dàn)這種現象的(de)出現和(hé)長期存在仍然值得(de)我們認真的(de)思考，所以，研究一(yī)種有(yǒu)效的(de)經營模式促進科(kē)技(j✘ì)成果轉化(huà)為現實生(shēng)產力，是(shì)擺在全國高(gāo)校(xiào)面前的(de)一(yī)個大(dà)課題。

目前在高(gāo)校(xiào)，特別是(shì)在工(gōng)藝應用(yòng)學科(kē)，教師對實驗僅僅是(shì)有(yǒu)了(le)個科(kē)研結果，至于這個科(kē)研實驗結果正確與否并不(bù)關心，很(hěn)少(shǎo)考慮科(kē)技(jì)成果能(néng)否實現產業化(huà)，緻使高(gāo)校(xiào)教師對科(£kē)技(jì)項目重申請、輕轉化(huà)的(de)現象較為嚴重，從最初研發項目的(de)選題起，就(jiù)過多(duō)地(dì)偏重于技(jì)術與理(lǐ)論，研究的(d→e)科(kē)技(jì)項目常常與市(shì)場需求相(xiàng)脫節，原因在于提供實驗設備的(de)企業缺少(shǎo)實際工(gōng)業化(huà)應用(yòng)的(de)經驗δ，提供的(de)設備做(zuò)出來的(de)數據可(kě)靠性差，并且很(hěn)難實現工(gōng)業化(huà)應用(yòng)，無法為高(gāo)校(xiào)提供真正科(kē)學的(Ωde)實驗設備。

那(nà)麽要(yào)怎麽來解決這一(yī)難題呢(ne)？

囯初科(kē)技(jì)針對高(gāo)校(xiào)、研究所、企業開發了(le)膜分(fēn)離實驗設♠備，針對工(gōng)藝過程的(de)過濾、分(fēn)離、提取、精制(zhì)等環節提供專業化(huà)的(de)膜分(fēn)離及移動床實驗設備，所‌有(yǒu)設備都(dōu)參照(zhào)工(gōng)業系統進行(xíng)設計，實驗結果可(kě)進γ行(xíng)工(gōng)業放(fàng)大(dà)，使每一(yī)次科(kē)研都(dōu)具備實際應用(yòng)價值。該企業創立之初就(jiù)緻力于打造成 為中國基礎科(kē)研系統綜合服務商，提供的(de)科(kē)研系統為客戶解決了(le)無數的(de)工(gōng)藝開發難題，并且在提供硬件(jiàn)的(de)同時還提供技(jì)術性經€驗指導，從工(gōng)藝路(lù)線設計、設備選型、實驗設計、工(gōng)業放(fàng)大(dà)等環節提供綜合←性軟件(jiàn)服務，極大(dà)程度地(dì)縮短(duǎn)了(le)客戶的(de)研發周期，降低(dī)研發投入，解決工(gōng)藝開發難題，得(de)到'(dào)客戶的(de)一(yī)緻好(hǎo)評。